中小学数学教学衔接的实验研究

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2018-10-28

中小学数学教学衔接的实验研究来源:互联网由贡献责任编辑:李志龙源期刊网http://中小学数学教学衔接的实验研究作者:刘英平来源:《新教育时代·教师版》2017年第20期摘要:初中阶段是整个中学时期的基础阶段,学生的数学学得好不好,将直接或间接地影响到未来的数学学习及相关科目的学习。 关键词:中学数学教学衔接实验研究初一年级数学学习又是初中数学学习的起始期,因此要全面提高中学的数学教学质量,必须从初一抓起。

中小学数学的衔接工作又是抓好初一数学工作的起跑点。

为此在初一第一学期数学实验中我们抓了以下三个方面的工作:学习管理上的衔接、教材内容上的衔接和教法上的衔接。

一、抓好学习管理上的衔接学生由小学升入初中,教与学的情况都发生了很大的变化。

这就给初中教学带来很多困难,因此首先抓好学习管理上的衔接,使学生由小学“老师主管”过渡到中学“师生共管,”最后达到“学生自管”的境地,这是保证完成初中数学教学任务的关键性的第一步。

为此我们先从此入手抓起。 第一,早动手,从入学培训抓起。 在数学培训课上,首先是师生在轻松愉快的气氛中,初次见面并介绍了各自的情况(优、缺点及爱好兴趣),增进了师生感情的交流,缩短了师生之间的距离,消除了陌生感。

其次,教师较详细地介绍了学习数学的意义和特点,以及初中数学教学的目的与任务,重点进行了学习目的教育,最后教师帮助学生分析了小学数学学习和初中数学的相同点和不同点。 第二,学习了小学有关数学知识,并进行了兴趣课的教学。

由于小学的整数、分数、小数的有关概念及四则运算是初中数学第一章有理数教学的基础,因此对以上有关知识进行就比较系统的复习,并用中学数学的观点进行了理解,同时通过趣味课的教学激发了学生学习数学的兴趣和探索知识的欲望,开拓学生的视野,并渗透了初中数学教学的方法和思想。

第三,在平时的教学工作中,注意对学生良好学习习惯和必习方法的培养和指导。 教师在教学过程中,要经常不断地了解必学生的思想状况和学习情况,时时注意学生良好习惯的培养及学习方法的指导,对不同层次的学生提供不同的学习策略、技巧和要求。

同时在教学中对学生进行了学习方法的指导,引导学生懂得不仅要掌握金子般的知识,更要学会“点石成金”的本领,从而可拿到通向知识殿堂的金钥匙。 经常向学生推荐介绍优秀人才的学习精神及他们行之有效的学习方法,给学生们以启发。 二、抓好教材内容上的衔接。